¡NO HAY UNA SOLA MATEMÁTICA! De un tiempo a esta parte hay un creciente interés de algunos maestros en Apurímac por estudiar e investigar sobre la matemática andina que aún está vivo en nuestros pueblos, aunque estas experiencias ya se vienen desarrollando desde hace varios años en algunas regiones, los cuales han sido ya reconocidos por la sociedad y el propio Ministerio de Educación - MINEDU.

En Apurímac, uno de los constantes y representativos investigadores en ésta especialidad es el profesor Juan Aedo que se hace conocer como el "Indio", muchos de sus discípulos docentes jóvenes están hoy promoviendo a través de los programas del MINEDU como las redes educativas y el PELA, la matemática vivencial y el uso de materiales didácticos ancestrales de cálculo como son la Yupana, la taptana, los kipusy los recursos propios del medio.

En estos últimos años el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural - DIGEIBIR en sus talleres de capacitación para asesores pedagógicos está promoviendo el fortalecimiento de capacidades en la Matemática Intercultural, que tiene como objetivo valorar la matemática de los pueblos y la matemática disciplinar pero en equidad y diálogo de saberes, donde ambos tienen su propio espacio y se articulan mutuamente.

Los proyectos de aprendizaje y las sesiones de aprendizaje ahora están siendo planificadas para desarrollar una matemática para la vida, para ello, los docentes como punto de partida junto con sus estudiantes salen fuera de la escuela a vivenciar las actividades socio productivas donde matematizan y reflexionan sobre sus formas propias de hacer matemática en la comunidad.

He sido testigo como ya algunos docentes de las redes educativas de Apurímac están promoviendo esta nueva propuesta de hacer matemáticas en la propia cultura y en su lengua materna, que después de vivenciar una actividad significativa del contexto formulan una serie de problemas aritméticos de enunciado verbal de tipo combinación, cambio, igualación y comparación, pero con los propios elementos, algoritmos, expresiones matemáticas del pueblo.

"Hay una demanda de los pueblos, de que la educación tome en cuenta las lenguas, la cultura , los saberes matemáticos y su cosmovisión, no por capricho cultural o político, sino que esto es por un tema de derechos y de afirmación cultural", manifiestan los docentes promotores de la matemática andina, aunque dijeron que esto es el inicio, aún falta el debate sobre la autonomía educativa, la construcción del propio currículo, formación docente con visión andina y tener recursos financieros para elaborar materiales educativos propios.

• P.A Wilman Caichihua Robles

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